网站设计开发课程作为一门实践性强的系统性课程，在当前教学中存在诸多问题。为此，笔者以问题为出发点，有的放矢的展开教学策略的探讨，从多视角来提升网站设计开发课程的教学质量，实现教有所用、学有所用的根本目的。 反观网页设计课程教学，还停留在几年前的教学计划和教学模式上，面对日新月异的计算机科学技术，面对信息素质不断提高的入校学员，面对公安边防部队日益增长的新需求，网页设计课程教学改革势在必行。
一、教学存在的问题
笔者结合自身实践知识，发现网页设计课程在教学实践中存在诸多问题，主要体现在五个维度。
（一）
西安网页设计课程涉及的知识面广
对于我校而言，网站设计与网站管理课程是一门综合性及实用性高度凸显的专业课程。课程主要包含网页基础知识、平面设计、数据库应用、FLASH动画设计、JSP、ASP编程等诸多要点。课程所涉及的知识面广，深受学员的喜爱。然而，知识点分布广也增加了学员的学习难度，难以实现理论向实践的转变[1]。
（二）学员基础参差不齐
我校学员，绝大多数是经过全国边防部队统一招生考试，择优录取的战士。他们大多具备高中文化程度，在部队服役了一段时间，是同年兵中的佼佼者。但是，由于不同地区的计算机普及程度不同，同时由于他们在部队时因岗位职责不同而接触计算机的频繁程度不同等原因，造成了学员一入学，其计算机基础水平就不在同一条起跑线上。学员基础参差不齐现象日益凸显。部分学员没有养成一个科学良好的学习习惯，然而网页设计课程需要学员具有娴熟的动画设计能力及扎实的理论基础，而这些能力的培育是建立在科学学习方法及勤奋学习的基础上，这一点对学员提出了严峻的挑战。
（三）课程设置不适应新形式需求
目前开展的网站设计课程仍沿用传统教学模式，在课程知识点设计及内容展开上出现知识更新慢、知识点冗余现象。网站设计开发是互联网时代下的一门重要学科，具有很强的前瞻性，因此如何科学合理的制定教材内容至关重要。
（四）教学模式陈旧，教学效果不好
目前在开展网站设计课程时，往往受“重理论、轻实践”思维的制约，关注网页设计知识点、技术运用分析的讲解，这种枯燥的理论讲解降低了学员的学习兴趣，加之在实践环节缺乏一些创新性的案例来进行教学，两者叠加使得学员产生厌学心理，教学反馈效果不佳。
（五）课程考核体系不够完善
西安网页制作课程中虽然贯穿案例来进行讲解，但是在对学员布置课下任务及作业时，没有建立一套全生命周期的考核机制，缺乏相应的激励体制，从而出现了作业千篇一律、应付了事的现象，失去了教学的本质意义。
二、提升课程教学的应对策略
结合当前公安边防部队网站开发课程所出现的问题，进行发散思维，制定以下应对策略。
（一）提高学员兴趣，以学员的兴趣为导向
互联网时代下，网络传播速度日益提升，一项让学员感兴趣的信息可以很快在学校中传播起来，有可能还会传到更远的地方，进而能够激发学员的兴趣进行深入的研究，使得学员产生主动认知的动机，逐渐形成资源的共享。因此，在开展网站设计课程时，应充分借助互联网资源，调研学员的学习兴趣热点，依托于信息共享来激发学员的学习兴趣，只有信息资源被共享的次数越高，那么渴望获得资源的人数就会增长的更为迅速。此外，网站开发课程老师应构建与学员互动机制，让更多优秀的资源来共享到学员群体中，引导学员融入网站开发，激发网站开发的思维[2]。
（二）优化课程设置
从现实角度分析，唯有提升教师水平，狠抓教师队伍建设，才可以试下课程排布计划及内容的优化设置。
一方面，该课程教师要深入互联网开发企业等相关职业岗位，来了解市场的需求，从而动态调整课程内容，使得课程的设置紧贴行业需求，达到学以致用，以便有些士兵学员退出现役时候也能适应社会；另一方面，在教学内容的优化及组织上，要认准“以模块化为基准”的主线，贯彻强化技能培养、理论教学适度的原则，根据教学计划来将课程教学内容分模块设计，通过采用任务驱动的方式来讲解网站设计开发的要点，做到模块内容实例化、工作流程清晰化、考核反馈价值化。唯有双管齐下，才可以在根本上实现网站设计课程的优化[3]。
（三）教学方法的优化
首先，可以将“合作学习”模式引入网站设计开发中。网站设计开发设计架构负责，涉及的功能模块较多，在实践中是团队共同协作的结果。因此在开展教学中，要提出团队学习的意识，开展“立项”机制，将领悟能力强的学员提拔为项目负责人，来引导学员共同制定系统软件、网络、硬件架构，增强彼此之间的沟通及交际能力，实现知识的融会贯通。
其次，引入“任务驱动教学法”方法、案例教学法等。互联网大数据为学员学习网站设计提供了多元环境，通过借助于多媒体，现实网站案例等来进行讲解，通过接触不同视角的想法来增加自身对网站设计课程的见解，通过实践观看网站设计效果及案例的注意点来增强网站设计的专业知识，实现网站设计的创新，达到培养提升的目的。
最后，
西安网站设计开发课程教师应建立学员沟通信息平台，运用点评法，增强学员学习的主动性。网站设计开发课程老师必须认识到，学员之间的交流和示范是培養学员自主学习能力的关键部分，在运用相互交流平台的时要充分发挥学员的示范作用，学员交流和沟通的过程也是不断提升自主学习能力的过程，提升学员网站设计解决问题的能力。
（四）实践性教学 “学以致用”是网站设计开发课程运用实践性教学的根本目的。为此，教师应根据现有网站的发展，总结出一些优秀的网页作为教学素材，通过网页实例来充分挖掘出网页中的文化元素、设计编排、制作理念、文字样式及颜色搭配等，增强学员的创新合作意识，来拓展学员的创新思维，通过实例操作来提升学员在网站课程设计中解决分析及分析问题的能力。比如：讲解到盒子模型时候，特别像padding、margin这样难理解的属性，可以运用资历章盒子来讲解，这样学员就比较容易理解，从而更好的掌握盒子模型的属性及用法，真正地控制好页面中的各个元素。
（五）充分利用好的资源
老师在教学课程中，应更新知识体系，学习运用新的编程软件、将优质资源贯穿课程教学全过程。例如，可以利用新的开发平台Editplus来代替老旧的dreamware傻瓜式的工具，提高学员开发代码的能力，Editplus不仅功能齐全，自定义程度高，程序文件还非常小，无论是HTML/Javasctipr/CSS，还是/ASP/PHP/C/C++/Perl/JAVA等语言，基本都是支持的，还有可以进行代码收缩、缩进、查看行数、列数等功能也非常的实用。同时采用面向对象的设计方法，通过UML图来对功能模块进行流程及时序设计，提升学员的设计思维。
（六）变革考核制度
鉴于
西安网站制作课程的强实践性、系统性等特点，应打破传统其他课程考核的模式，构建以团队合作及实际案例教学等相互结合的現代化考核方法。在考核方式及考核时间上应体现出人性化的设计，不再局限于定点定时的思维模式，在考核结果的评估上打破原有完成率的标准，更加凸显完成质量及网站设计的创新点、团队的整体水平等作为考核学员个体的主要依据，真正做到学有所用。
